|
|
|
|
ГЛАВА 2 § 2.1. |
|
|
|
Автор Administrator
|
|
28.06.2010 г. |
|
Страница 1 из 5 ГЛАВА 2
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ТЕХНИ-ЧЕСКИХ ВУЗАХ
§ 2.1. КОМПЕТЕНТНОСТЬ И КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯ-ТЕЛЬНОСТИ»
В современном мире всё большую актуальность приобретают понятия «компетентность» и «компетенция» специалиста. Общепри-нятого определения этих дефиниций пока не существует, однако, мо-жет показаться, что во многом это просто новое название для давно уже использующихся понятий. «Многие десятилетия психологи и не-которые специалисты по кадрам применяли такие термины, как зна-ния, умения и способности, для обозначения факторов, определяющих успешное выполнение задачи.
Ставшее популярным в организациях представление о компе-тентности дало высокий результат, поскольку привлекло внимание в первую очередь к умениям и способностям сотрудников, а не к дру-гим личностным характеристикам (таким, как стаж работы, образова-ние), не всегда настолько тесно связанным с выполнением работы» (Психология в отборе персонала / Д.Купер, А. Робертсон.-СПб.: Пи-тер, 2003.- 240 с.: ил. – (Серия «Практическая психология»).
«Стержневым показателем уровня квалификации современного специалиста является его профессиональная компетент¬ность. В послед-нее время этот термин все чаще стал появляться в нашем лексиконе. Особенный смысл он приобретает в понятийном аппарате профессио-нальной педагогики. …Этот термин имеет ряд существенных досто-инств. Во-первых, он од¬ним словом выражает значение традици-онной триады "зна¬ния, умения, навыки" и служит связующим зве-ном между ее компо¬нентами. Во-вторых - и это главное - он наиболее целесообразен для описания реального уровня подготовки специали-ста - выпускника профессиональной школы. На наш взгляд, целевая установка на подготовку высококвалифицированных специалистов, в совершенстве владеющих избранной профессией, в реальных услови-ях средней и даже высшей профессиональной школы является не чем иным, как благим пожеланием. В этом смысле компетентность - бо-лее при¬земленная и реальная цель, так как имеется определенная раз-ница между компетентностью и совершенством: "Компетентность от-ли¬чается от совершенства по своему характеру и уровню. Компетент¬ность - это состояние адекватного выполнения задачи. Она обычно не поддается сравнению. Человек либо компетентен, либо не компе¬тентен по отношению к требуемому уровню исполнения, а не по от-ношению к достижениям других. … В-третьих, компетентного специа-листа отличает способ¬ность среди множества решений выбирать наи-более оптимальное, аргументирование опровергать ложные решения, подвергать сомне¬нию эффектные, но не эффективные решения - сло-вом, обладать критическим мышлением. В-четвертых, компетентность предполагает постоянное обновление знания, владение новой инфор-мацией для успешного решения профессиональных задач в данное время и в данных условиях. Иными словами, "компетентность - это способность к актуальному (выделено нами. - М. А. Чошанов) выпол-нению деятельности" [Blank W.E. Handbook for developing Competency – Based Treining Programs.- New-Jersy: Prentice Hall, 1982]. В-пятых - и это вытекает из предыдущих пунктов - компетентность включает в себя как содержательный (знание), так и процессуальный (умение) компо-ненты. Иными словами, компетентный человек должен не только по-нимать существо проблемы, но и уметь решить ее практически, т. е. обладать методом ("знание плюс умение") решения. Причем в зависи-мости от конкретных условий решения проблемы компетентный спе-циалист может применить тот или иной метод, наиболее подходящий к данным условиям». (Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие.- М. Народное образова-ние, 1996. – 160 с., С.4-5)
«…Главным показателем при подготовке специалистов среднего и высшего профессионального уровня становится его компетентность. Это предполагает интеграцию знаний о различных аспектах жизни человека, навыков творческого владения интеллектуальным и физиче-ским инструментарием, способность взаимодействовать с другими людьми в разнообразных ситуациях, включая конфликтные, для того чтобы создавать себе лучшие условия в конструктивном взаимодейст-вии с ними» (Мухаметзянова Г.В. Гуманизация и гуманитаризация высшей технической школы.- Казань: Информационный центр ИССО РАО, 1996.-328с. С.- 91).
|
|
Последнее обновление ( 28.06.2010 г. )
|
|
|
|
|
|
|
Глава 2 
